Santa Cruz de la Sierra
10 Octubre 2016

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que la gestión escolar finalizará el 30 de noviembre en seis departamentos: Cochabamba, Chuquisaca, Tarija, Santa Cruz, Beni y Pando.

“Lo que se programó fue que en todos los departamentos que estuvieron con descanso pedagógico, cumplen el 30 de noviembre los 200 días calendario, y con eso se completa de gestión escolar. En el caso de La Paz, Potosí y Oruro, que ampliaron una semana (su vacación), se sugirió, y se está haciendo el seguimiento, que alarguen una semana la conclusión de las clases”, informó a los medios.

En cambio en los otros seis departamentos sólo hubo dos semanas de vacación invernal,  por lo que hasta el 30 de noviembre se cumplirán los 200 días calendario de clases.

El funcionario aseguró que Bolivia está a la par con la cantidad de horas y el rendimiento escolar establecido en la programación curricular de otros países de América Latina.

“En eso los propios padres, madres, estudiantes y maestros se han dado cuenta que estamos mejorando el contexto de la educación equivalente a un desarrollo curricular de los países de América Latina, estamos a la par de cantidad de horas y rendimiento escolar”, remarcó.

Redacción: Leo.com.bo

Fuente: Radiofides.com

 

 

29 Marzo 2016

¿Sabías que la mayoría de los problemas de conducta en la escuela, como la indisciplina, el desafío a la autoridad y el acoso, se deben a que los niños y adolescentes controlan mal sus emociones? Una experta explica sus causas y posibles soluciones

“Me han llamado otra vez del colegio para que vaya a hablar con la directora. También acudirá la psicóloga. Luis le ha vuelto a pegar a un compañero y sigue sin prestar la debida atención en clase y desobedeciendo a los profesores”.

Esta amargo comentario de una madre o padre a su pareja, refleja uno de los quebraderos de cabeza que más desasosiegan a los progenitores y que menos saben cómo manejar, los problemas de conducta de sus hijos en las aulas, cuya reiteración los lleva a afirmar a menudo: “¡No se qué vamos a hacer con este niño!”.

Según los psicólogos hay muchas acciones que pueden acometer los padres y docentes para intentar solucionar estas situaciones conflictivas, sobre todo ayudando a los niños y adolescentes a controlar sus emociones negativas, cuyo deficiente control es la causa de la mayor parte de los problemas de los alumnos en la escuela, según la Universidad Internacional de Valencia (VIU) .

Consecuencias

Los problemas de conducta pueden obstaculizar la convivencia y el aprendizaje, por lo que uno de los retos del docente es “lograr que el alumno adquiera el control de las propias emociones sin recurrir a la violencia o la intimidación”, explica Mª Pilar Tormo, profesora del Máster en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela de la VIU.

Para Tormo, además del control emocional, los problemas más comunes que encuentra el docente en las distintas etapas educativas (infantil, primaria, secundaria), radican en conseguir despertar el interés del alumnado mediante contenidos educativos y la interacción cooperativa entre los grupos que intervienen en el entorno de la escuela: familias, profesorado y alumnado.

Según esta doctora en Psicología, uno de los problemas de conducta más frecuente es la indisciplina, es decir “comportamientos que incumplen las normas propuestas, como no estar en silencio, no hacer las tareas que se mandan en el aula o no respetar a los compañeros/as o al docente”.

“También es habitual el desafío a la autoridad, consistente en desobedecer de manera consciente y reiterada las órdenes del profesorado, mantener una actitud de igual a igual y una especie de “pulso” con el adulto, llegando a provocarle en ocasiones”, indica la experta.

 “En las aulas también se observan casos de déficit de atención con hiperactividad o TDAH, algunos de cuyos síntomas son que el niño o niña no se centra, descuida las tareas escolares, cambia de conversación y no sigue los detalles, no puede estar quieto, se levanta de la silla constantemente, habla mucho, es impaciente, no espera su turno y tienen más accidentes”, según Tormo.

En la escuela y los institutos también hay niños con el trastorno negativista desafiante, los cuales tienen pataletas o rabietas, se encolerizan con gran facilidad, muestra rencor ante cualquier afrenta y molestan continuamente a otros, según esta experta.

Según Tormo, en los últimos años se ha producido un aumento de problemas de convivencia en los centros escolares, protagonizados por niños o adolescentes que mantienen “un sistema de relaciones sociales poco saludables, con episodios de maltrato o violencia, como la falta de respeto hacia la integridad física o emocional de los demás, mediante insultos, desprecios, daño de objetos personales o ataques físicos”.

“También se producen muchos casos de acoso escolar, en los que un alumno o un grupo eligen a otro como blanco de sus acciones, una especie de tortura en la que se sume a la víctima, a menudo con el silencio o la complicidad de otros compañeros, y que puede tener consecuencias graves para el afectado”, añade.

Según Tormo, las emociones son reacciones que tenemos ante determinados eventos, pero incluso cuando nos parecen negativas y no queremos sentirlas, son adaptativas, “es decir sirven para adaptarse o responder a una situación o suceso, como la ira, ya que nos enfadamos cuando alguien supera un límite personal y nos invade”.

“El problema del control viene en parte por no saber expresar adecuadamente la rabia ante esa invasión”, explica.

“A veces las emociones se mezclan, y esto dificulta identificar su causa real. Por ejemplo, a veces sentimos rabia, sin que nadie nos haya hecho nada, cuando estamos cansados o tenemos algún tipo de necesidad insatisfecha. Este es otro de los problemas del control de las emociones: si ignoramos su causa, no podemos poner solución, y la respuesta emocional continúa”, señala.

Un tercer problema relacionado con las emociones es “la ausencia de oportunidades en la escuela para realizar tareas interesantes y satisfactorias, que emocionen a los niños, que les motiven. Las emociones son la base del aprendizaje, y la falta de estímulo emocional adecuado no favorece que el niño esté a gusto y rinda en la escuela”, indica la doctora.

Entre las consecuencias del deficiente control de sus emociones por parte de los niños y adolescentes, Tormo destaca “el peor rendimiento académico, la insatisfacción escolar, las dificultades en las relaciones sociales en la escuela y los problemas de falta de entendimiento en el hogar”.

Para Tormo, la primera pregunta que tienen que hacerse los adultos ante este tipo de problemas de conducta siempre es: ¿cuál es la necesidad de este niño o niña que no está atendida, para que tenga que comportarse de esta manera?.

“Para ayudar a un alumno a que adquiera el control de sus emociones, un docente debe tener una profunda comprensión del mundo emocional de los niños y adolescentes, y saber interpretar correctamente sus manifestaciones sabiendo, por ejemplo, que con frecuencia la rabia esconde dolor o frustración que el alumno no sabe cómo manejar”, señala Tormo.

También recomienda al docente que sea un modelo adecuado de gestión emocional y empatía, “no perdiendo la calma ante las conductas disruptivas y corrigiendo la conducta del alumno o alumna haciendo que se sienta aceptado como persona, y que favorezca emociones como la alegría, que aumentan la actitud de cooperación, las conductas prosociales y el aprendizaje”.

Lo ideal es que los padres colaboren con los docentes y mantengan con ellos una interacción cooperativa para resolver los problemas de su hijo, lo que según Tormo, a veces requiere un cambio de actitud y mentalidad en los progenitores, y “el primer paso es dejar de lado los prejuicios y enfocar el tema como una cuestión en la que se quieren buscar soluciones conjuntas”.

 “La aceptación de los padres hacia el docente y viceversa es crucial, puesto que nadie quiere cooperar si se siente juzgado. Cada uno lo hace lo mejor que puede, y la búsqueda de soluciones tiene que ceñirse a lo que cada parte puede aportar, aunque no sea lo perfecto o ideal. A partir de aquí todo contacto con el centro educativo va a ser mucho más fácil”, destaca.

Los padres también pueden ayudar a sus propios hijos a controlar sus emociones negativas en el seno del hogar y la familia, para lo cual la mejor receta es, de acuerdo a Tormo, la comunicación, “que se basa en escuchar de verdad a los hijos y aplicar lo que en psicología se denomina “reflejar la emoción””, asevera.

“Una frase mágica para conseguirlo es “Ah, ya veo…” que estás enfadado, o triste, o angustiado, o decepcionado”, señala Mª Pilar Tormo a Efe.

“Validar la emoción del hijo es el primer paso para acercarse a él y ayudarle a resolver lo que le angustia. Luego, los padres pueden averiguar cuáles son las necesidades de ambos, las suyas y la de sus hijos, y buscar acuerdos. Si los adultos son solidarios con las emociones y necesidades de sus hijos pequeños o adolescentes, ellos también lo serán con las de sus padres”, concluye esta experta.

Redacción: Leo.bo

 

Fuente: EFE

02 Septiembre 2015

MasterClass, una compañía que ofrece clases a través de internet, fichó a Christina Aguilera para que enseñe clases de canto, según difundió People en Español en su sitio web.

 “Enseñar online no solo me da la oportunidad de conectar con mis fans, pero me permite explorar una de mis verdaderas pasiones”, declaró la cantante. Cada lección tendrá un costo de $90 y contará con clases audiovisuales, ejercicios interactivos, materiales de aprendizaje y libros de trabajo.

Redacción: Leo.bo

Fuente: Teleshow

01 Julio 2015

Después de dos meses de conflicto entre estudiantes y docentes de la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), algunos docentes decidieron modificar el calendario académico y pasar clases en plazas, colegios y otros ambientes similares.

Según el reporte de la Red UNO, los predios de algunas facultades como la de Economía, Medicina y otras están ubicadas en el campus central de la UMSS, el cual permanece cerrado desde el inicio del conflicto.

Por lo tanto, se decidió reiniciar las clases con sus estudiantes en plazas y aulas escolares.

“Estas facultades tenemos ahora otro calendario, implica el regreso a clases esta semana y culminar las clases entre el 18 y 20 de septiembre. (Luego) empezar el segundo semestre el mes de octubre, y terminarlo el 23 de febrero del año 2016”, explicó una de las dirigentes del sector de docentes universitarios.

Agregó que los cursos de verano e invierno que servían para nivelar o adelantar materias fueron anulados.

Redacción: Leo.bo

Fuente: Erbol

02 Junio 2015

Más de 40 guarderías y colegios de Corea del Sur cerraron este martes debido a la alarma por el brote del Síndrome Respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) o nuevo coronavirus, que de momento ha dejado 25 contagiados, dos de los cuales han fallecido.

Varias decenas de estos centros educativos suspendieron las clases hasta finales de esta semana solo en la provincia de Gyeonggi, que rodea Seúl, informó la agencia local Yonhap.

Algunos de ellos se encuentran en los alrededores del hospital en el que el 21 de mayo dio positivo el paciente que presuntamente trajo la enfermedad a Corea del Sur tras un viaje a Baréin y Catar.

Otros cuatro colegios de primaria en la provincia de Chuncheong del Norte, en el centro del país, también han cerrado hasta el viernes tras conocerse que un profesor es hijo de uno de los contagiados y le fue a visitar al hospital a finales de mayo, según relató Yonhap.

La presencia de la enfermedad ha desatado una gran preocupación en el país, que se ha intensificado al confirmarse los dos primeros muertos por el virus, una mujer de 58 años y un hombre de 71, además de seis nuevos contagios que elevan el número total a 25.

De los seis nuevos portadores dos no fueron infectados directamente por el primer paciente sino por personas que contrajeron el MERS después, lo que ha elevado aún más los temores a una propagación más amplia en este país de 50 millones de habitantes con una alta densidad de población.

En este contexto, el Gobierno anunció el lunes que establecerá una prohibición temporal de viaje para las personas que han estado expuestas al coronavirus, mientras la presidenta Park Geun-hye solicitó a las autoridades sanitarias "movilizar todos los recursos disponibles" para prevenir su propagación.

Además, se ha puesto en cuarentena a 682 de las más de 700 personas que estuvieron en contacto directo con los afectados.

El MERS, que alcanzó su punto álgido hace aproximadamente un año en varios países de Oriente Medio, tiene una mortalidad del 40 por ciento aproximadamente, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), y no puede ser combatido con vacunas o tratamientos, aunque su contagio tampoco es fácil y requiere un contacto muy directo.

Expertos surcoreanos han apuntado que la tasa de mortalidad del nuevo brote podría ser menor de la indicada por la OMS, ya que ahora se conocen las causas del virus.

Unas 1.160 personas en 24 países han sido confirmadas como portadores del MERS-CoV desde que fuera detectado el primer caso en Arabia Saudí en 2012.

Redacción: Leo.bo

Fuente: EFE

02 Junio 2015

El valle de Katmandú vivió la vuelta al colegio cinco semanas después del terremoto que golpeó Nepal, con una baja asistencia y clases en centros temporales o en tiendas de campaña.

"El número de estudiantes ha sido bajo, pero todos los profesores han regresado a sus trabajos, lo que es una buena señal", dijo a Efe el portavoz del ministerio de Educación Hari Prasad Lamsal, quien indicó que solo continúan cerrados los colegios en las áreas donde el acceso es difícil por el mal estado de las carreteras.

Lamal explicó que 8.000 escuelas y 30.000 aulas resultaron destruidos por el seísmo de 7,8 grados del pasado 25 de abril y la réplica de 7,3 del 12 de mayo, que causaron la muerte de 8.000 personas y dejó más de 16.000 heridos.

El portavoz dijo desconocer tanto el número de colegios que han reabierto así como la cifra de niños que han vuelto a las aulas.

El presidente de la Asociación de Escuelas Privadas de Nepal, Lachhe Bahadur, dijo a Efe que solo han regresado a los colegios entre el 30 y el 40 % de los alumnos.

"Los estudiantes han ido a sus pueblos y están volviendo lentamente. Algunos de los padres prefieren que sus hijos se queden en casa por miedo", señaló Bahadur.

A pesar de la baja asistencia, por las calles de Katmandú se vieron cientos de niños acompañados por sus padres camino del colegio, donde este primer día de escuela se centró en actividades como meditación, yoga, rezos, cantos y pinturas, en clases que duraron la mitad de lo habitual.

"Estamos creando el ambiente para el comienzo normal de las clases. La semana que viene se reanudará el ritmo normal", dijo a Efe el director del Colegio Durbar, Hem Chandra Mahato.

El director afirmó que debido al estado del edificio las clases se realizan bajo tiendas de campaña y que todos los alumnos han sido agrupados en tres grupos.

En esta escuela regresaron a clase 50 de los 225 estudiantes con los que cuenta.

En algunos centros, los padres prefirieron quedarse a vigilar a sus hijos.

"He visto que el edificio es seguro, pero no he sido capaz de dejar a mi hijo solo y me he quedado para ver sus actividades", dijo Jyoti Maskey en el colegio Academia Nobel.

Los pequeños, mientras, parecían contentos de volver al colegio.

"Los primeros días eran como vacaciones y estaba bien. Pero después me aburría en casa y no podía jugar", dijo a Efe Kritim Maharjan, de nueve años y estudiante de VS Angels World, una opinión que repitieron numerosos alumnos.

Pero Unicef alertó de que 985.000 niños no pudieron regresar hoy a las clases y que se enfrentan a un elevado riesgo de abandonar la educación.

"Estamos comprometidos con seguir estableciendo espacios de aprendizaje temporales tan rápido como nos sea posible para que ningún niño se quede fuera de la escuela. Al mismo tiempo, alentamos a las familias a enviar a sus hijos a las escuelas que han sido designadas como seguras", dijo en un comunicado Tomoo Hozumi, representante de UNICEF Nepal.

Redacción: Leo.bo

Fuente: EFE

21 Mayo 2015

Las autoridades decidieron suspender las clases el viernes en Cobija, como una manera de enfrentar el brote epidemiológico que afectó por lo menos a 477 personas, la mayoría de ellas niños de primaria que consumieron el desayuno escolar de la escuela Antonio Vaca Diez Dos.

El doctor Johnny Choque, director del hospital público Roberto Galindo, informó que las clases serán suspendidas como forma de previsión en todas las escuelas y colegios.

Agregó que existe un registro de 477 personas afectadas por la intoxicación, la mayoría niños, que llegaron a 11 centros médicos de Cobija.

Sin embargo, también personal administrativo y profesores de esa unidad educativa y que consumieron el desayuno sufrieron la intoxicación, dijo Choque.

En la tarde del jueves todavía estaban hospitalizados 159 personas en establecimientos de salud. Una de ellas, de la que no se dieron mayores datos, estaba en terapia intensiva. Los otros 318 fueron enviados a sus casas con la orden de guardar reposo y mantener una dieta después de ser dados de alta.

Redacción: Leo.bo

Fuente: Fides.com

07 Abril 2015

Más de 35.000 escolares deberán permanecer indefinidamente sin clases en sus colegios, debido a las consecuencias de las lluvias y aluviones que asolaron semanas atrás el desértico norte de Chile, informó el gobierno.

La crisis se debe a que muchos establecimientos educacionales funcionan hoy como albergues de los 25.000 damnificados que dejó el evento climático, según el Ministerio de Educación.

Además, dentro de las personas que perdieron sus casas y enseres hay un número elevado de profesores y funcionarios de liceos, quienes no están acudiendo a sus trabajos ante la emergencia.

Las inusuales lluvias que cayeron sobre las ciudades y poblados del desierto, en una extension de 700 kilómetros de largo y otros 200 kilómetros de ancho, dejaron hasta ahora 26 muertos y 150 desparecidos.

Los aluviones, que dejaron bajo toneladas de barros localidades como Chañaral y El Salado en la Región de Atacama, arrastraron además minerales altamente peligrosos hacia las zonas habitadas.

Entre ellos, mercurio y arsénico que se filtró desde las represas de desechos que mantienen las mineras que operan en la zona.

Redacción: Leo.bo      

Fuente: DPA

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