Santa Cruz de la Sierra
04 Abril 2019

El presidente Evo Morales afirmó este jueves que en una región fronteriza ya ha visto que escolares de Chile prefieren pasar clases en unidades educativas bolivianas, porque están mejor.

En un acto de entrega de unidad educativa en el municipio de Padcaya enTarija, Morales aseveró que antes los niños bolivianos pasaban la frontera para ir a clases fuera del país, pero ahora la situación se está invirtiendo.          

“He visto en alguna frontera con Chile, por ejemplo, ahora los chicos vienen de Chile a pasar clases hacia el lado boliviano, porque nuestras unidades educativas está mejor, los campos deportivos”, señaló el mandatario.

Destacó también que en la frontera entre Potosí con Argentina existen campos deportivos, coliseos, canchas de césped sintético en los municipios pequeños del lado boliviano.

Dijo que así Bolivia está dando una nueva imagen. Sostuvo que ahora en las regiones fronterizas hay presencia del Estado mediante las unidades educativas, campos deportivos y centros de salud”.

Manifestó que los avances son gracias a la recuperación de los recursos naturales y la unidad del pueblo boliviano. Destacó que el crecimiento económico boliviano es reconocido a nivel internacional.

Pide entregar centro de salud en campaña

En el acto, Morales entregó el primer desembolso para la construcción de un Centro Integral de Salud en Padcaya, donde además instruyó al alcalde Roger Farfán a que se termine la obra antes de las elecciones de octubre, porque estamos en campaña.

“Como estamos en campaña hermano Alcalde. En octubre, antes de las elecciones, tenemos que inaugurar el Centro integral de Salud. Trabajará las 24 horas, 18 horas...”, manifestó Morales.

Informó que el primer desembolso para el Centro de Salud ya había sido depositado en la cuenta de la Alcaldía.

“Cuesta 9.229.000 bolivianos. Ya está en la cuenta bancaria de la Alcaldía 1.845.000 bolivianos para que nuestro Alcalde puedo empezar ya a construir”, dijo el mandatario.

El presidente señaló que el centro de salud servirá fundamentalmente para implementar el Sistema Único de Salud (SUS). 

Redacción: Leo.com

Fuente: Erbol

 

 

 

 

 

 

 

 

04 Febrero 2019

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó el lunes, en Oruro, que en tres regiones de los departamentos de La Paz, Beni y Cochabamba se suspendió el inicio de las actividades escolares porque fueron afectadas por las lluvias con deslizamiento y crecida de ríos.

“Toda la región del Norte de La Paz, Caranavi, incluido la parte de los Yungas, Chulumani, la Asunta, Palos Blancos, Altobeni. En Beni, en las regiones de San Borja, Rurrenabaque, Reyes, San Buenaventura e Iximas, ha sido suspendido el inicio de las actividades educativas. En la región de Cochabamba la parte del río Chapare e Ichilo”, informó a los periodistas.

Detalló que en Cochabamba se registran inundaciones que causaron que las clases fueran suspendidas en 11 unidades educativas.

Explicó que las lluvias son intensas, los caminos por esas zonas montañosas se han derrumbado y es imposible acceder.

Aclaró que el inicio de clases se suspendió por una semana y luego se hará una evaluación.

En el resto del país, esta jornada iniciaron las actividades escolares.   

Redacción: Leo.com                        

Fuente: Radiofides

06 Febrero 2017

Este lunes 6 de febrero se inauguró el año escolar en Bolivia. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, señaló que unos 2.800 estudiantes de inicial, primaria y secundaria comenzaron clases en el sistema regular, pero a ellos se suman otros 300 mil estudiantes de educación alternativa.

La autoridad indicó también que hay unos 150 mil maestros (120 de regular y 30 mil especial) que a partir de esta fecha cumplirán los 200 días de clases en las más de 16 mil unidades educativas en todo el país.

Explicó que para esa gestión se continuará con la estructura de anteriores años, y que la novedad consiste en que la formación de maestros fortalecerá el manejo de tecnologías y medio ambiente, especialmente en regiones con riesgo de sequía e inundaciones.

Además, para este año el Ministerio de Educación pretende garantizar que las escuelas estén protegidas ante una eventual carencia de agua. Aguilar indicó que el año pasado ya se entregaron tanques a 84 unidades educativas, y que este 2017 se entregarán 32 tanques de 950 litros, 150 turriles de 100 litros y 300 baldes. 

El Ministro estimó que, comenzando el 6 de febrero, los 200 días de clases terminarán en los primeros días de diciembre.

Redacción: Leo.com.bo

 

Fuente: Erbol

10 Octubre 2016

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que la gestión escolar finalizará el 30 de noviembre en seis departamentos: Cochabamba, Chuquisaca, Tarija, Santa Cruz, Beni y Pando.

“Lo que se programó fue que en todos los departamentos que estuvieron con descanso pedagógico, cumplen el 30 de noviembre los 200 días calendario, y con eso se completa de gestión escolar. En el caso de La Paz, Potosí y Oruro, que ampliaron una semana (su vacación), se sugirió, y se está haciendo el seguimiento, que alarguen una semana la conclusión de las clases”, informó a los medios.

En cambio en los otros seis departamentos sólo hubo dos semanas de vacación invernal,  por lo que hasta el 30 de noviembre se cumplirán los 200 días calendario de clases.

El funcionario aseguró que Bolivia está a la par con la cantidad de horas y el rendimiento escolar establecido en la programación curricular de otros países de América Latina.

“En eso los propios padres, madres, estudiantes y maestros se han dado cuenta que estamos mejorando el contexto de la educación equivalente a un desarrollo curricular de los países de América Latina, estamos a la par de cantidad de horas y rendimiento escolar”, remarcó.

Redacción: Leo.com.bo

Fuente: Radiofides.com

 

 

29 Marzo 2016

¿Sabías que la mayoría de los problemas de conducta en la escuela, como la indisciplina, el desafío a la autoridad y el acoso, se deben a que los niños y adolescentes controlan mal sus emociones? Una experta explica sus causas y posibles soluciones

“Me han llamado otra vez del colegio para que vaya a hablar con la directora. También acudirá la psicóloga. Luis le ha vuelto a pegar a un compañero y sigue sin prestar la debida atención en clase y desobedeciendo a los profesores”.

Esta amargo comentario de una madre o padre a su pareja, refleja uno de los quebraderos de cabeza que más desasosiegan a los progenitores y que menos saben cómo manejar, los problemas de conducta de sus hijos en las aulas, cuya reiteración los lleva a afirmar a menudo: “¡No se qué vamos a hacer con este niño!”.

Según los psicólogos hay muchas acciones que pueden acometer los padres y docentes para intentar solucionar estas situaciones conflictivas, sobre todo ayudando a los niños y adolescentes a controlar sus emociones negativas, cuyo deficiente control es la causa de la mayor parte de los problemas de los alumnos en la escuela, según la Universidad Internacional de Valencia (VIU) .

Consecuencias

Los problemas de conducta pueden obstaculizar la convivencia y el aprendizaje, por lo que uno de los retos del docente es “lograr que el alumno adquiera el control de las propias emociones sin recurrir a la violencia o la intimidación”, explica Mª Pilar Tormo, profesora del Máster en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela de la VIU.

Para Tormo, además del control emocional, los problemas más comunes que encuentra el docente en las distintas etapas educativas (infantil, primaria, secundaria), radican en conseguir despertar el interés del alumnado mediante contenidos educativos y la interacción cooperativa entre los grupos que intervienen en el entorno de la escuela: familias, profesorado y alumnado.

Según esta doctora en Psicología, uno de los problemas de conducta más frecuente es la indisciplina, es decir “comportamientos que incumplen las normas propuestas, como no estar en silencio, no hacer las tareas que se mandan en el aula o no respetar a los compañeros/as o al docente”.

“También es habitual el desafío a la autoridad, consistente en desobedecer de manera consciente y reiterada las órdenes del profesorado, mantener una actitud de igual a igual y una especie de “pulso” con el adulto, llegando a provocarle en ocasiones”, indica la experta.

 “En las aulas también se observan casos de déficit de atención con hiperactividad o TDAH, algunos de cuyos síntomas son que el niño o niña no se centra, descuida las tareas escolares, cambia de conversación y no sigue los detalles, no puede estar quieto, se levanta de la silla constantemente, habla mucho, es impaciente, no espera su turno y tienen más accidentes”, según Tormo.

En la escuela y los institutos también hay niños con el trastorno negativista desafiante, los cuales tienen pataletas o rabietas, se encolerizan con gran facilidad, muestra rencor ante cualquier afrenta y molestan continuamente a otros, según esta experta.

Según Tormo, en los últimos años se ha producido un aumento de problemas de convivencia en los centros escolares, protagonizados por niños o adolescentes que mantienen “un sistema de relaciones sociales poco saludables, con episodios de maltrato o violencia, como la falta de respeto hacia la integridad física o emocional de los demás, mediante insultos, desprecios, daño de objetos personales o ataques físicos”.

“También se producen muchos casos de acoso escolar, en los que un alumno o un grupo eligen a otro como blanco de sus acciones, una especie de tortura en la que se sume a la víctima, a menudo con el silencio o la complicidad de otros compañeros, y que puede tener consecuencias graves para el afectado”, añade.

Según Tormo, las emociones son reacciones que tenemos ante determinados eventos, pero incluso cuando nos parecen negativas y no queremos sentirlas, son adaptativas, “es decir sirven para adaptarse o responder a una situación o suceso, como la ira, ya que nos enfadamos cuando alguien supera un límite personal y nos invade”.

“El problema del control viene en parte por no saber expresar adecuadamente la rabia ante esa invasión”, explica.

“A veces las emociones se mezclan, y esto dificulta identificar su causa real. Por ejemplo, a veces sentimos rabia, sin que nadie nos haya hecho nada, cuando estamos cansados o tenemos algún tipo de necesidad insatisfecha. Este es otro de los problemas del control de las emociones: si ignoramos su causa, no podemos poner solución, y la respuesta emocional continúa”, señala.

Un tercer problema relacionado con las emociones es “la ausencia de oportunidades en la escuela para realizar tareas interesantes y satisfactorias, que emocionen a los niños, que les motiven. Las emociones son la base del aprendizaje, y la falta de estímulo emocional adecuado no favorece que el niño esté a gusto y rinda en la escuela”, indica la doctora.

Entre las consecuencias del deficiente control de sus emociones por parte de los niños y adolescentes, Tormo destaca “el peor rendimiento académico, la insatisfacción escolar, las dificultades en las relaciones sociales en la escuela y los problemas de falta de entendimiento en el hogar”.

Para Tormo, la primera pregunta que tienen que hacerse los adultos ante este tipo de problemas de conducta siempre es: ¿cuál es la necesidad de este niño o niña que no está atendida, para que tenga que comportarse de esta manera?.

“Para ayudar a un alumno a que adquiera el control de sus emociones, un docente debe tener una profunda comprensión del mundo emocional de los niños y adolescentes, y saber interpretar correctamente sus manifestaciones sabiendo, por ejemplo, que con frecuencia la rabia esconde dolor o frustración que el alumno no sabe cómo manejar”, señala Tormo.

También recomienda al docente que sea un modelo adecuado de gestión emocional y empatía, “no perdiendo la calma ante las conductas disruptivas y corrigiendo la conducta del alumno o alumna haciendo que se sienta aceptado como persona, y que favorezca emociones como la alegría, que aumentan la actitud de cooperación, las conductas prosociales y el aprendizaje”.

Lo ideal es que los padres colaboren con los docentes y mantengan con ellos una interacción cooperativa para resolver los problemas de su hijo, lo que según Tormo, a veces requiere un cambio de actitud y mentalidad en los progenitores, y “el primer paso es dejar de lado los prejuicios y enfocar el tema como una cuestión en la que se quieren buscar soluciones conjuntas”.

 “La aceptación de los padres hacia el docente y viceversa es crucial, puesto que nadie quiere cooperar si se siente juzgado. Cada uno lo hace lo mejor que puede, y la búsqueda de soluciones tiene que ceñirse a lo que cada parte puede aportar, aunque no sea lo perfecto o ideal. A partir de aquí todo contacto con el centro educativo va a ser mucho más fácil”, destaca.

Los padres también pueden ayudar a sus propios hijos a controlar sus emociones negativas en el seno del hogar y la familia, para lo cual la mejor receta es, de acuerdo a Tormo, la comunicación, “que se basa en escuchar de verdad a los hijos y aplicar lo que en psicología se denomina “reflejar la emoción””, asevera.

“Una frase mágica para conseguirlo es “Ah, ya veo…” que estás enfadado, o triste, o angustiado, o decepcionado”, señala Mª Pilar Tormo a Efe.

“Validar la emoción del hijo es el primer paso para acercarse a él y ayudarle a resolver lo que le angustia. Luego, los padres pueden averiguar cuáles son las necesidades de ambos, las suyas y la de sus hijos, y buscar acuerdos. Si los adultos son solidarios con las emociones y necesidades de sus hijos pequeños o adolescentes, ellos también lo serán con las de sus padres”, concluye esta experta.

Redacción: Leo.bo

 

Fuente: EFE

02 Septiembre 2015

MasterClass, una compañía que ofrece clases a través de internet, fichó a Christina Aguilera para que enseñe clases de canto, según difundió People en Español en su sitio web.

 “Enseñar online no solo me da la oportunidad de conectar con mis fans, pero me permite explorar una de mis verdaderas pasiones”, declaró la cantante. Cada lección tendrá un costo de $90 y contará con clases audiovisuales, ejercicios interactivos, materiales de aprendizaje y libros de trabajo.

Redacción: Leo.bo

Fuente: Teleshow

01 Julio 2015

Después de dos meses de conflicto entre estudiantes y docentes de la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), algunos docentes decidieron modificar el calendario académico y pasar clases en plazas, colegios y otros ambientes similares.

Según el reporte de la Red UNO, los predios de algunas facultades como la de Economía, Medicina y otras están ubicadas en el campus central de la UMSS, el cual permanece cerrado desde el inicio del conflicto.

Por lo tanto, se decidió reiniciar las clases con sus estudiantes en plazas y aulas escolares.

“Estas facultades tenemos ahora otro calendario, implica el regreso a clases esta semana y culminar las clases entre el 18 y 20 de septiembre. (Luego) empezar el segundo semestre el mes de octubre, y terminarlo el 23 de febrero del año 2016”, explicó una de las dirigentes del sector de docentes universitarios.

Agregó que los cursos de verano e invierno que servían para nivelar o adelantar materias fueron anulados.

Redacción: Leo.bo

Fuente: Erbol

02 Junio 2015

Más de 40 guarderías y colegios de Corea del Sur cerraron este martes debido a la alarma por el brote del Síndrome Respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) o nuevo coronavirus, que de momento ha dejado 25 contagiados, dos de los cuales han fallecido.

Varias decenas de estos centros educativos suspendieron las clases hasta finales de esta semana solo en la provincia de Gyeonggi, que rodea Seúl, informó la agencia local Yonhap.

Algunos de ellos se encuentran en los alrededores del hospital en el que el 21 de mayo dio positivo el paciente que presuntamente trajo la enfermedad a Corea del Sur tras un viaje a Baréin y Catar.

Otros cuatro colegios de primaria en la provincia de Chuncheong del Norte, en el centro del país, también han cerrado hasta el viernes tras conocerse que un profesor es hijo de uno de los contagiados y le fue a visitar al hospital a finales de mayo, según relató Yonhap.

La presencia de la enfermedad ha desatado una gran preocupación en el país, que se ha intensificado al confirmarse los dos primeros muertos por el virus, una mujer de 58 años y un hombre de 71, además de seis nuevos contagios que elevan el número total a 25.

De los seis nuevos portadores dos no fueron infectados directamente por el primer paciente sino por personas que contrajeron el MERS después, lo que ha elevado aún más los temores a una propagación más amplia en este país de 50 millones de habitantes con una alta densidad de población.

En este contexto, el Gobierno anunció el lunes que establecerá una prohibición temporal de viaje para las personas que han estado expuestas al coronavirus, mientras la presidenta Park Geun-hye solicitó a las autoridades sanitarias "movilizar todos los recursos disponibles" para prevenir su propagación.

Además, se ha puesto en cuarentena a 682 de las más de 700 personas que estuvieron en contacto directo con los afectados.

El MERS, que alcanzó su punto álgido hace aproximadamente un año en varios países de Oriente Medio, tiene una mortalidad del 40 por ciento aproximadamente, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), y no puede ser combatido con vacunas o tratamientos, aunque su contagio tampoco es fácil y requiere un contacto muy directo.

Expertos surcoreanos han apuntado que la tasa de mortalidad del nuevo brote podría ser menor de la indicada por la OMS, ya que ahora se conocen las causas del virus.

Unas 1.160 personas en 24 países han sido confirmadas como portadores del MERS-CoV desde que fuera detectado el primer caso en Arabia Saudí en 2012.

Redacción: Leo.bo

Fuente: EFE

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